موسوعة التعلم والتدريب
الرئيسية المقالات استشارات استبيانات المجلس المنتديات بازار التدريب
 



تصفح مقالاتنــا





free counters


مقالات ذات صلة


نموذج تصميم النظام التدريبي ISD

تطوير الأغراض التدريبية

إرشادات أساسية (وأمثلة) لكتابة أهداف تعليميّة

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

تصنيف بلوم: نسخ بديلة لتصنيف المجال الحركي النفسي




تابعنا في:
Facebook Twitter YouTube
المقالات >> تصميم النظام التدريبي ISD >> مرحلة التصميم في ISD >> تصميم النظام التدريبي - مرحلة التصميم

سلسل وهيكل (Sequence and Structure)

بواسطة: غالية نوام, بتاريخ: الخميس, 16 ابــــريـل 2009
4583 قراءة


 

سلسل وهيكل (Sequence and Structure)

إن الخطوة الأخيرة من خطوات مرحلة التصميم هي تحديد سلسلة وهيكلة البرنامج لضمان تلبية الأهداف التدريبية. إن التسلسل الملائم يزود المتدربين بخريطة عن الدورة، وكل نشاط سيكون له غرض محدد. وكلما كان المحتوى ذو معنى كلما كان تعلمه أكثر سهولة وبالتالي أكثر فعاليةً.

ويساعد التسلسل المناسب في تجنب التضاربات داخل المحتوى التدريبي، فعندما يتم تعاقب المواد بشكل دقيق فلن يكون هناك مجالاً للتكرار، فوجود التكرار يشير إلى عدم وجود تعاقب ملائم للبرنامج.

 

بعض التقنيات والأساليب المستخدمة في التسلسل:

·        نظام أداء عمل (Job Performance Order): تسلسل التعلم شبيه بتسلسل الوظائف.

·        من البسيط إلى المعقد (From Simple to Complex): يتم تصنيف الأهداف حسب تعقيدها.

·        تسلسل نقدي (Critical Sequence): يتم ترتيب الأهداف حسب الضرورة.

·    من المعروف إلى المجهول (Known to Unknown): يتم أخذ المواضيع المعروفة بعين الاعتبار قبل المواضيع المجهولة.

·        من السبب إلى النتيجة (Cause to Effect): يتم تسلسل الأهداف من السبب إلى النتيجة، أو بالعكس.

 

وفي حال وجود العديد من الأهداف ينبغي تنظيمها ضمن مجموعات. ويعتمد ذلك على العلاقة النوعية فيما بينها. وفي حال كان البرنامج التدريبي طويلاً، ينبغي أخذ عملية التعزيز أيضاً بالحسبان. إن أحد الخصائص السلوكية الخاصة بالمتدرب تشير إلى حقيقة تقول أنه لا ينبغي الاهتمام بنسبة التعلم فقط (نسبة تعلم الأشخاص)، ولكن أيضاً ينبغي الاهتمام بنسبة الاحتفاظ الحاصلة بعد أن يتم إجادة الهدف. لمعالجة عامل الاحتفاظ ينبغي الاهتمام بحلقات التعزيز داخل العملية التدريبية، وينبغي أيضاً أخذها بالحسبان بعد أن ينهي المتدرب من البرنامج التدريبي. فإذا تم التدريب على مهمة ما ضمن البرنامج التدريبي، ولم يتم استخدامها لبعض الوقت بعد عودة لعملهم، حينئذ قد يحصل بعض عدم الاحتفاظ، وعلاج هذا هو التعاون مع المشرف (الذي يشرف على المتدرب في عمله) وذلك لضمان إنجاز المتدربين للمهارات المكتسبة حديثاً وبأسرع ما يمكن لدى رجوعهم لأعمالهم.

 

يوجد أنواع عديدة من القدرات لدى المتدربين داخل أي برنامج تدريبي، فبعضهم يملكون خبرات شاسعة، بينما يمتلك آخرون خبرات محدودة نوعاً ما. حيث تختلف الخلفية الثقافية من تلميذ تارك للمدرسة إلى خريج جامعي، وستؤثر متغيرات أخرى عديدة على إنتاجية المتدربين، فينبغي اتخاذ التدابير اللازمة للتعويض عن هذه الاختلافات. من الممكن أن يساعد التدريب الإضافي وقراءة المهمات المتدربين الأبطأ في التقدم للسير على خطا المتدربين الآخرين. إن المنتج الذي نحصل عليه من خطوة التسلسل ينبغي أن يكون خريطة تدريبية تظهر المخطط المقترح للأهداف.



هذه المقالة تتألف من عدة صفحات، استخدم التالي، والسابق للتنقل بين صفحاتها. وكذلك يمكنك استخدام الفهرس

< السابق التالي >



فهرس المقالة

تصميم النظام التدريبي - مرحلة التصميم







السابق
إيلاف نت التالي