موسوعة التعلم والتدريب
الرئيسية المقالات استشارات استبيانات المجلس المنتديات بازار التدريب
 



تصفح مقالاتنــا





free counters






آخر المقالات


سبع إرشادات للإيماءات أثناء الحديث

فن الحديث (الإلقاء) وتقنياته.

العصف الذهني

أهمية الوسائل التعليمية والقواعد لاستخدامها

أشكال الوسائل التعليمية

الوسائل التعليمية في دائرة الضوء

الوسائل التعليمة دورها وأهميتها في عملية التعليم والتعلم

الوسائل التعليمية في تدريس اللغة العربية

الوسائل التعليمية - رؤية أخرى

الوسائل التعليمية في مواد التربية الإسلامية




تابعنا في:
Facebook Twitter YouTube
المقالات >> الإلقاء >> أدوات الإلقاء ووسائله
 

العصف الذهني

بواسطة: أحمد الخطيب, بتاريخ: الجمعة, 04 ديسمبر 2009
Bookmark and Share   16925 قراءة


 

تعريف:

  • اسلوب لتوليد أو الحصول على اكبر قدر ممكن من الأفكار، ويركز فيه على الكم وليس على النوع،من خلال تداعٍ حر للأفكار والخواطر والآراء.
  • وضع أكبر عدد ممكن من الخيارات قبل إتخاذ قرار، أو عدة حلول قبل اعتماد حل معين...
  • عدم الاقتناع بأول فكرة، أو رأي أو حل، فهناك دائماً أفكار وحلول متعددة.

 

وفي جلسات العصف الذهني:

يُطلب من كل شخص أن يطرح عدداً من الأفكار لحل المشكلة المطروحة أو موضوع النقاش–بعد تحديدها بدقة- بدون أن يقاطعه أحد، وهكذا يطرح كل شخص ما يراه بدون عوائق، وبدون أن يرد عليه أحد، ثم تدون كل هذه الأفكار، ويلغي المكرر منها، ويدمج المتفارب، حتى يتم الوصول في النهاية لعدد محدد من الأفكار يتم المفاضلة بينها.

 

فوائد العصف الذهني:

1.     المرونة في التفكير وتقبل التجديد والتطوير.

2.     التعود على احترام الرأي الآخر، وتقبل التنوع والاختلاف.

3.     الابتكار والإبداعية في توليد الأفكار وتقبل التنوع والاختلاف.

4.     التدريب على مهارة التأني في إصدار الأحكام.

5.     طريقة محفزة للمشاركة.

6.     استثمار الوقت بكفاءة وفعالية.

7.     توليد أكبر قدر ممكن من الخيارات والبدائل والأفكار والمعلومات والتساؤلات.

 

مجالات الاستخدام أو التوظيف في حياتنا اليومية للعصف الذهني:

1.     تسهيل الدراسة والمذاكرة.

2.     حل المشكلات.

3.     إتخاذ القرارات.

4.     تفهم الأحداث والمواقف والأفكار.

5.     الاجتماعات والنقاشات.

6.     في التعلم وتطوير الوعي.

7.     في البحث عن حلول ابتكارية وإبداعية.

 

شروط نجاح العصف الذهني:

1.     أن يكون موضوع النقاش محدداً.

2.     القضية المطروحة أو التساؤل يحتمل تنوع الآراء والاختلافات.

3.     طرح الموضوع باسلوب جذاب وشيق.

4.     تأجيل الحكم على الأفكار وتقييمها إلى مرحلة لاحقة.

5.     تدوين واحترام جميع الأفكار.

6.     تقبل الافكار الغريبة والتي قد تبدو لنا للوهلة الأولى بأنها سخيفة.

7.  توزيع الأدوار على المشاركين بحيث لا يسمح لمشارك أو شخص واحد بالسيطرة على الجلسة 8.أن يسود الجلسة جو من خفة الظل والمتعة.

9.اجتناب عبارات قتل الأفكار :مثل

-          لا داعي لهذه الأفكار السخيفة.

-          جربنا ذلك من قبل.

-          لا نستطيع تنفيذ هذه الأفكار.

-          لا يمكن ... وغير واقعي.

 

اشكال العصف الذهني:

من حيث العدد:

1.     فردي: يستطيع ا لفرد استخدامه لوحده كطريقة تفكير/ أو البحث عن حلول/ أو النظر في قضية.

2.     جماعي: نستطيع استخدامه ضمن العمل في مجموعات.

من حيث نوع المثير:

3.     معنوي "مجرد": يكون المثير مجرداً، مثل طرح تساؤل، أو الطلب من المجموعة التفكير بحل.

4.     مادي "حسي": يستخدم مثير عملي من خلال حواسنا كأن نستخدم الرسومات،الأدوات، لعبة،..

من حيث الاسلوب:

5.     شفاهي: من خلال جلسات الحوار والنقاش وطريقة التداعي الحر للأفكار.

6.     كتابي: كتابة جميع الأفكار وتدوينها بحيث يراها جميع المشاركين.

من حيث طريقة التنفيذ:

7.     مباشر: ميسر المجموعة يثير سؤال ثم يدون مباشرة الاستجابات وردود الفعل.

8.  متدرج: يمر العصف الذهني في مراحل متدرجة، فردي ثم ثنائي أو مجموعات صغيرة ثم مشاركة في المجموعة الكبيرة.

 

مراحل العصف الذهني

مضمون كل مرحلة

ماذا نراعي في كل مرحل؟

وجود موضوع، مشكلة، قضية،هدف

ما سبب أو هدف استخدام هذا التكنيك أو ما هو الموضوع المبحوث، ما القضية التي نعالجها أو المشكلة التي نبحث عن حلها.

-  أن يكون الموضوع محدداً

-  ذا صلة بالمشاركين وخبراتهم واهتماماتهم.

-  قضية تحتمل تنوع الآراء والاختلافات.

المثير

"مدخل لإثارة الأفكار حول الموضوع"

طرح مشكلة، تساؤل، عبارة غامضة، كلمة محورية، صورة، مشهد قصير، موقف محير، قصة،...

-  طرح القضية بطريقة جذابة، مرحة، مشوقة.

-  المدخل مرتبط بالموضوع.

-  لا نوحي بإجابات محددة.

-  لا نتحيز عند طرح السؤال أو المشكلة أو الموضوع.

الاستجابات و ردود الفعل

تدوين ردود واستجابات المشاركين، أفكارهم، آرائم حول المثير المطروح.

-  التركيز على الكم وليس على النوع.

-  تأجيل الأحكام.

-  تدوين واحترام جميع الأفكار.

-  لا ننتقد ولكن نستطيع البناء على أفكار بعضنا.

-  التشجيع وإدخال جو من المرح والمتعة.

-  توزيع الأدوار بحيث يتاح مجال للجميع بالمشاركة.

المعالجة

تصنيف،تحليل، مناقشة، جمع المنشابه، الغاء التكرار، وضع أولويات، تطوير، تشكيل مجموعات،..، مرحلة البحث عن النوعية والإبداعية.

-  الاستفادة من جميع الأفكار من المرحلة السابقة .

-  الخروج بقرارات، وأفكار جديدة، والاتفاق عليها.

 

 

تطبيقات من ورشات عمل سابقة قمت بتنفيذها مع الشباب

نشاط رقم(1)

من خلال موقف حياتي تمر به شابة عمرها (15) سنة، يمكن أن يسرد أو يمثل:

 

فتاة عمرها (15) سنة تدخل غرفتها، تجد الجوارير مفتوحة وبعض حاجياتها مبعثرة.

مباشرة تقوم الفتاة بالبكاء والصياح وتذهب إلى امها غاضبة... لماذا تفتشين في اغراضي؟

لو كنا مكانها واردنا استخدام العصف الذهني... لكي نفهم الموقف بشكل أفضل؟ ماذا نفعل؟ لنفترض اننا مررنا بنفس الموقف... ولكن قبل اصدار الحكم بأن الاهل يفتشون في اغراضنا الشخصية ... نحاول أن نسأل انفسنا ما هي الاحتمالات الممكنة لبعثرة الأغراض والجوارير المفتوحة؟؟ نضع قائمة مثلاً:

-          احتمال انني نسيتها من الأمس.

-          تسلل احد اطفال الجيران عند زيارة والدته لامي ودخل غرفتي وعبث بها.

-          والدتي وضعت لي هدية عيد ميلادي لكي تفاجئني.

-          اختي الصغرى ذات الست سنوات ارادت تقليدي من خلال اللعب بأغراضي.

-          تعرضت للسرقة من خارج أفراد المنزل.

-          والدتي دون قصد دخلت لأخذ الملابس المستخدمة لغسلها.

-          خلال مرور والدتي من امام غرفتي كان هناك "صرصور" دخل الغرفة وهذه نتيجة المطاردة.

-          القطة الصغيرة تسللت إلى غرفتي وعبثت بها.

 

*إذا فكرنا بهذه الطريقة ربما سنتأنى في إصدار الحكم، وربما نفهم الموضوع بطريقة اخرى.

 

 

نشاط رقم(2)

عصف ذهني من خلال إيجاد اكثر من تفسير أو احتمال لموقف غريب:

 

استيقظت الساعة الثالثة منتصف الليل ونظرت من شباك منزلكم المطل على مدرستكم فإذا بك تشاهد مدير المدرسة يفتح الباب الخارجي ويدخل المدرسة دون أن يراه أحد لماذ يا ترى؟ ماذا تتوقع السبب؟

إذا طرحنا هذا السؤال ربما سنحصل على عشرات الاحتمالات، وهذا ما حدث في ورشة عمل شباب في إحدى المدارس الأردنية.

-          إنسان مخلص وجاء لإنهاء الأعمال المتراكمة.

-          نسي أوراق الامتحانات النهائية بدون وضعها في مكان آمن ولأنه سيحضر متأخراً غداً فخشي أن يتم تسريبها.

-          نسي محفظته وفيها بطاقة الصراف البنكي، وهو الآن بحاجة ماسة لبعض النقود.

-    سوف يدير اجتماع مهم في محافظة اخرى من الساعة الثامنة ولأن هذه المحافظة تبعد (4) ساعات فسوف يغادر منتصف الليل، فجاء ليأخذ اوراق هامة للاجتماع.

-          ابلغه احد المزعجين خبراً كاذباً بأن المدرسة تتعرض للسرقة، فحضر مسرعاً للتأكد.

-          الشخص الذي رأيته ليس المدير وإنما شخص يشبهه جاء لسرقة المدرسة .

-          قد أكون لا زلت أحلم فأنا قد تخيلت وجود مدير.

-          سوف يتصل أحد اقربائه من بلد يكون فيه الوقت نهاراً، وكونه لا يملك هاتف منزلي فقد أعطى قريبه رقم المدرسة.

-          تمشكل مع زوجته وجاء ليكمل اليوم في المدرسة حتى الصباح.

 

 

نشاط رقم(3)

عصف ذهني من خلال الصور، لمناقشة موضوع الصفات المرغوبة وغير المرغوبة في الشباب:

 

الاجراءات:

-          نضع أمام الشباب صوراً لحيوانات، طيور متعددة(مثل أسد، أرنب، زرافة، نسر، حمامة، نحل، سلحفاة.....)

-          نطلب منهم النظر إليها وذكر صفة يمتاز بها هذا الحيوان أو الطائر إذا توفرت في الشباب فإنها تكون صفة إيجابية

-          ندون الصفات بطريقة العصف الذهني.

-          امثلة من ورشة سابقة تم تنفيذها مع الشباب:

§         قوة الأسد تذكرني بقوة الشخصية والثقة بالنفس.

§         لدينا كرامة ونترفع عن الصغائر مثل الزرافة مرفوعة الرأس.

§         مثاير ونشيط مثل النحل.

§         متعاون ويقوم بواجبه مثل النمل.

§         يفكر ويتأنى مثل السلحفاة.

§         سريع ونشيط مثل الأرنب.

§         لطيف و ودود مثل الحمامة.

-          ثم نسأل السؤال بطريقة اخرى؟ صفة سلبية من هذه الكائنات إذا توفرت في الشباب في عمرنا لا تكون مرغوبة؟

-          ندون الصفات بطريقة العصف الذهني.

-          امثلة من ورشة سابقة.

§         مسيطر ومرعب مثل الأسد.

§         قسوة النسر.

§         روتيني يفعل الأشياء نفسها كل يوم ولا يجدد مثل النم والنحل.

§         مستجعل مثل الأرنب.

§         بطيء جداً في فعل الاشياء وبدون حيوية مثل السلحفاة.

§         متكبر مثل الزرافة.

 

 

نشاط رقم (4)

عصف ذهني من خلال الصور لمناقشة خصائص الشباب في عمرنا:

 

الاجراءات:

 

-          نضع أمام الشباب مجموعتي صور.

-          المجموعة الأولى لمشاهدة الطبيعة، ظواهر طبيعية متعددة...

-    المجموعة الثانية من الصور شباب وشابات في هذا العمر، في المدرسة، المنزل، في الحيقة، في الشارع، جماعات، اشكال مختلفة....

-    نطلب من المشاركين التفكير بطريقة العصف الذهني في السؤال التالي: ماذا تجدون وجه شبه بين الطبيعة والشباب؟ أو عندما تنظرون إلى الطبيعة ماذا تتذكرون في الشباب؟

-          ندون ما يقوله الشاب.

-          مثال في ورشة سابفقة تحدث الشباب عن:

-          الطبيعة منوعة والشباب منوعون.

-          الجمال والحيوية.

-          ظواهر الطبيعة قابلةة للتفسير وكذلك سلوكيات الشباب.

-          الينابيع... القدرة على التجدد والعطاء.

-          البراكين تذكرني بالشباب عندما يغضب.

-          التداخل الزائد في الطبيعة يفسدها وكذلك التدخل الزائد في حياة الشباب قد يؤدي إلى مشكلات.

-          بالامكان ذكر عشرات المقارنات ومناقشتها بعد تدوينها.

 

 

نشاط رقم(5)

عصف ذهني من خلال إكمال العبارة، لمناقشة صفات الشاب الناجح في حياته:

الاجراءات:

1.     نكتب عبارة : الشاب الناجح هو......... ونترك فراغاً

2.     نطلب من كل مشارك أن يكمل العبارة بما يراه مناسلاً.

3.     ندون العبارات على اللوحة.

 

نشاط رقم (6)

مناقشة فوائد الصراحة والحوار مع الأهل من خلال العصف الذهني:

الاجراءات:

  • نكتب في وسط دائرة عبارة فوائد الحوار والصراحة.
  • نطلب من المشاركات ذكرما يرينه مناسباً.
  • ندون كل ما يقال.
  • نستطيع بعد تدوين الافكارتقسيمها إلى فوائد تنعكس على الشباب/ وفوائد تنعكس على الاسرة/المجتمع....

 

 

نشاط رقم(7)

  • استخدام العصف الذهني في حل مشكلة داخل المدرسة:
  • امثلة تم تطبيقها سابقاً:
  • جمع مجموعة من الطلبة لمناقشة :ماذا تقترحون لحل مشكلة النظافة في الساحة والحمامات داخل المدرسة؟
  • ندون جميع المقترحات.
  • نحاول الربط بينهاا أو تصنيفها أو استثناء المتشابه... ثم نناقشها.
  • وضع حلول لمشكلة "ضعف الطلبة في مادة الرياضات"
  • وكذلك مشكلة التدخين/العنف بين الطلبة.

 

 

نشاط رقم (8)

  • عند إتخاذ قرار أو فكرة نريد تطبيقها، نضعها بخط كبير ندون بطريقة العصف الذهني جميع السلبيات المحتملة لهذا القرار أو الفكرة، وفي قائمة ثانية ندون كل الإيجابيات المبنية على هذا القرار أو الفكرة.

 

 

نشاط رقم(9)

  • البحث عن استخدامات متعددة للأشياء، والتدرب على طرح أكثر من خيار من خلال عصف ذهني حسي باستخدام الصحف القديمة، أو كمية كبيرة من كراتين البيض.
  • هذه الغرفة الكبيرة مملؤة بالصحف القديمة، ماذا يمكن أن نستفيد منها؟
  • أو هذه الغرفة الكبيرة المملؤة بكراتين البيض الفارغة، ماذا يمكن أن نستفيد منها؟
  • في ورشة سابقة مع مجموعة شابات نجحن في وضع أكثر (30) استخدام.

 

 

نشاط رقم(10)

  • عصف ذهني حسي للتدريب على القدرة على طرح احتمالات متعددة.
  • تم توزيع حبل/شبر ملون بطول مترين لكل (3) مشاركين.
  • طلبت منهم التفكير: ماذا يمكن أن نفعل بهذا الحبل؟ ماذا يمكن أن نستفيد منه؟كم شكل يمكن أن نشكل فيه؟
  • في ورشة سابقة شكلت واحدة من المجموعات اكثر من (17) شكل ليس من ضمنها الاشكال الهندسية ولا الاعداد والحروف وإنما إشكال إبداعية مبتكرة.

ما رأيك بهذه المقالة؟

التقيم:  
قم بتسجيل الدخول أو التسجيل لتتمكن من التقيم


نبذة عن الكاتب: أحمد الخطيب

  • إجازة في الهندسة الميكانيكية - قسم القوى الميكانيكية منذ عام 1986 - جامعة تشرين.
  • ماجستير إدارة الأعمال في الأكاديمية العربية للعلوم والتكنولوجيا.
  • يدير عمل خاص لمركز توزيع المنتجات البلاستيكية على عدد من المطاعم والفنادق في منطقته.
  • مدرب معتمد من ايلاف-ترين البريطانية-ILLAFTRAIN.
  • مدرب معتمد من الأكاديمية البريطانية لتنمية الموارد البشرية HRDA.
  • مدرب معتمد من مركز ديبونو لتعليم التفكير-عمان.
  • دورة ادارة الوقت من ILLAFTrain.
  • ممارس معتمد للعلاج بخط الزمن من الجمعية الأمريكية للعلاج بخط الزمن TimeLineTherapy Association in U.S.
  • ممارس معتمد للعلاج بالتنويم الإيحائي من هيئة البورد الأمريكي AMERICAN BOARD OF HYPNOTHERAPY.
  • ممارس معتمد للبرمجة اللغوية العصبية ABNLP من البورد الأمريكي AMERICAN BOARD OF Neuro Linguestic Programming.
  • مساعد ممارس وممارس وممارس متقدم في البرمجة اللغوية العصبية من الإتحاد العالمي للبرمجة اللغوية العصبية INLPTA.
  • مؤلف ومدرب كورس تعلم كيف تتعلم ILLAFTrainLearn how to Learn.









السابق
إيلاف نت التالي